Modèle de fiche pédagogique pour le fle

Pour le groupe expérimental, un score de gain moyen de 12,675 a été déterminé à partir des scores de test moyen (32,675) et prétest (20) des élèves. Un test t pour les moyens dépendants a été utilisé pour déterminer si un score de gain moyen de 12,675 est suffisant pour dire que la performance des élèves a considérablement augmenté après avoir joué le jeu éducatif. Une valeur t calculée plus élevée (13,934) que la valeur t critique (2,021) signifie qu`il y a eu une différence significative entre les scores de prétest et post-test moyens du groupe expérimental. On peut donc dire que l`utilisation de jeux de cartes éducatifs est un complément efficace aux méthodes traditionnelles d`enseignement. Il y a eu un certain nombre de recherches menées qui appuient l`efficacité de l`utilisation des jeux de cartes éducatives et d`autres approches constructivistes connexes (Cohen et coll., 1989; Lazaro et coll., 1994; Candido, 2000; Burrowes, 2003; Marasigan, 2006; Rivera, 2006; Tuzun et coll., 2009; Barclay et coll., 2011). L`immunologie humaine, qui est habituellement enseignée par l`enseignement traditionnel et didactique dans la salle de classe, est souvent considérée comme un sujet compliqué et déroutant pour les étudiants à apprendre. Pour améliorer la compréhension des élèves et accroître leurs intérêts, une méthode alternative plus interactive et centrée sur les étudiants est vraiment nécessaire. Des recherches antérieures ont révélé que les jeux de cartes peuvent être un outil d`enseignement et d`apprentissage utile et jouer un rôle important dans l`ensemble du processus d`enseignement – apprentissage (Schneider et coll., 2012); Cependant, le public cible dans les études précédentes était souvent des étudiants en médecine. De plus, bien que certaines des études précédentes aient démontré que de nombreuses stratégies, telles que des approches axées sur l`enquête, fondées sur des problèmes, basées sur des projets ou intégrées à la technologie, sont bénéfiques pour les étudiants en matière d`immunologie ou de biologie cellulaire, elles sont souvent l`accent sur l`impact dans le contexte du premier cycle ou du troisième cycle (Allen et Tanner, 2003; Debard et coll., 2005; Millar et coll., 2012). La conjecture pourrait être que la politique éducative dans beaucoup d`autres pays est différente de Taiwan et que l`enseignement de l`immunologie au niveau de l`école secondaire n`est pas commun dans les pays occidentaux. Après avoir considéré que les élèves du secondaire supérieur peuvent avoir des difficultés dans les activités fondées sur l`enquête en raison de leurs connaissances et compétences préalables insuffisantes, une approche fondée sur le jeu a été utilisée. Par conséquent, pour faciliter l`apprentissage des étudiants, cette étude visait à développer un jeu de cartes éducatives qui intègre les concepts scientifiques de l`immunologie humaine avec des caractéristiques de jeu pour créer des contextes dans lesquels les élèves simulent comment le système immunitaire fonctionne à travers un série de batailles entre les pathogènes et les cellules immunitaires.

En outre, cette étude a également mené une enquête préliminaire sur l`efficacité du jeu de cartes éducatives du point de vue de l`acquisition des connaissances et de la perception des élèves de l`enseignement basé sur le jeu et de son efficacité d`apprentissage. Indépendamment de la perception qu`ont les élèves de l`instruction ou de l`efficacité de leur apprentissage, les valeurs moyennes des réponses des élèves à chaque élément étaient supérieures à 4 dans le groupe expérimental (tableau 6). En outre, par rapport à ceux qui ont reçu des conférences didactiques traditionnelles, les étudiants qui ont appris en jouant le jeu de cartes éducatives considéré comme l`instruction d`être plus intéressant (t = 2,79, p < 0,01).

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